每本教育心理學教科書都會給出教育心理學的定義。毫無疑問，教育心理學的定義反映了教育心理學的學科目標。作者對教育心理學的定義是：研究學校教育環境中學習與教學相互作用的心理規律的科學。這裏是對這個定義中的核心詞“學習與教學之間的相互作用”的描述。首先，這個核心詞包含兩個主要的教學因素，即學習因素和教學因素。其中，學習因素包括學生、學習內容等，教學因素包括教師的教學。在教學中，教學效果或學習效果的實現不是由學習因素或教學因素單獨決定的，而是由兩者共同決定的。其次，這個核心詞中的“相互作用”表明，這兩個因素工作的方式不是簡單的加法，而是匹配的方法。學習因素與教學因素匹配時，學習效果或教學效果最佳;學習因素與教學因素不匹配時，學習效果或教學效果較差。換句話說，當學習因素改變時，教學因素必須改變，以達到學習因素與教學因素的最佳匹配。也可以說教育心理學是根據成績來討論教學的問題，但不限於此，因為學習因素包括學生的特點，以及學習內容。
大學提供多種心理學課程，涵蓋臨床心理學、教育心理學、溝通心理學及健康心理學等。適合有意從事或修讀心理學專業的人士報讀，畢業生可從事教育、社會服務、公營及私營機構，亦可專業進修，為邁向成為專業心理學家或投身心理學相關職業踏出第一步。從教育心理學的上述定義出發，對外漢語教學的教育心理學必須探索如何根據教學對象(不同國家、不同年齡、不同學生的特點)和學習內容(詞彙教學、語法教學等)來實施教學的心理規律。因此，在對外漢語教學專業開設教育心理學課程是不夠的，也不足以傳授教育心理學的一般內容，因此有必要從教育心理學轉向對外漢語教育心理學。
相關文章：
